je zaměřen na utváření osobnosti dítěte
a podporu cizích jazyků.

Základní filozofií školy je vytvořit ze školy příjemné a bezpečné místo, kde učitel, žák a rodič jsou partnery, kde každé dítě má právo se vzdělávat podle svých individuálních možností a potřeb. Chceme rozvíjet tvořivost, odpovědnost, toleranci a schopnost komunikace, tak aby dítě bylo schopné ovlivňovat budoucnost a najít si své vlastní místo ve společnosti.
Toho všeho dosáhneme smysluplností učení a různorodými metodami práce.

NAŠE  ŠKOLNÍ  PRIORITY

TOLERANCE
*Každý člověk má své místo ve společnosti

TVOŘIVOST

ODPOVĚDNOST
*Já a kolektiv
*Já a zdraví
*Já a příroda
*Já a společnost
/na I. stupni zaměřeno hlavně na region/

KOMUNIKACE
*Respektování pravidel soužití
*Řešení problémů pomocí situací
*Možnosti sebevyjádření každého dítě
*Kultura vyjadřování

SMYSLUPLNOST  UČENÍ
*Praktické využití toho, co jsem se naučil
*Důslednost, trpělivost, cílevědomost, systematičnost
*Sebehodnocení

Vzhledem k filozofii a prioritám školy se snažíme o rozvíjení schopností a utváření osobnosti dítěte, s důrazem na cizí jazyky. Dále se zaměřujeme na hlavní předměty ČJ, M, znalost naší historie a ekologii. Snažíme se co nejvíce o propojení učiva se životem.
V 1., 2. a 3. ročníku probíhá výuka v blocích a veškeré učivo jednotlivých předmětů se prolíná a co nejvíce vztahuje k praktickému životu. Ve vyšších ročnících  jsou do výuky zařazovány projekty,  při  nichž  žáci  použijí  své  vědomosti  a  vidí  smysluplný  výsledek svého snažení a práce. Zde se potom propojí předměty, na kterých je projekt založen.
Od 6. ročníku si žáci mohou vybrat volitelné předměty. Výuka ve volitelných předmětech je zcela založena na používání vědomostí a dovedností  při zpracovávání projektů a práci na pokusech. Zpracovávají se hlavně  projekty, do kterých je škola zapojena (ASP UNESCO, KEV, Debrujáři...).

K výuce se využívá řada různých metod, aby vzdělávání bylo pro žáky zajímavé a tvůrčí. Projektové vyučování vede žáky ke spolupráci a komunikaci, některé výsledky projektů slouží mladším spolužákům, jiné celé škole.
Možnost volby mají žáci při „Daltonské výuce“, která probíhá různou formou ve všech třídách na 1. stupni. Žáci si tak volí nejen obsah výuky, ale i tempo a způsob práce, učí se vyhledávat informace. Na 2. st. je možnost volby daná hlavně nabídkou volitelných předmětů.
Individuální plán práce mají žáci se SVPU, kteří jsou vyučováni v ČJ a AJ speciálním pedagogem, ale v ostatních předmětech jsou integrováni do běžné třídy.
Rychleji postupujícím žákům jsou v rámci výuky nabízeny úkoly rozšiřující, většinou zaměřené na logiku, tvůrčí přístup a zajímavosti. Vyučující se jim snaží nabídnout vědomostní soutěže, připravit je na olympiády. Nadaným žákům po dohodě s rodiči může být vypracován také individuální program.
V rámci volitelných předmětů jsou žáci věkově integrováni.
Díky různým metodám práce máme zastoupeny i různé způsoby hodnocení žáka.  Pro běžnou klasifikaci máme dobře propracovaný Hodnotící řád. Většinou jsou žáci hodnoceni známkou, žáci s poruchami učení mají možnost být hodnoceni slovně. Používáme i bodové hodnocení. Učitelé kladně hodnotí vlastní iniciativy žáků, snaží se brát ohled na individuální možnosti žáka a dát dětem možnost opravit si případné nezdary. Při Daltonském vyučování sleduje každý žák svůj vlastní postup, což vede děti k  sebehodnocení. Výsledky své práce děti hodnotí a prezentují i při projektových dnech. Škola hradí žákům testy Kalibro, vědomostní i dovednostní, Scio, případně Cermat, a připravuje pro žáky 9. tříd sondy - přijímačky nanečisto.

NAPLŇOVÁNÍ  KLÍČOVÝCH  KOMPETENCÍ
Kompetence k učení
výstup - žák má osvojenou vlastní strategii učení a umí se motivovat pro celoživotní učení

- základ  motivace  stojí  na  způsobu  hodnocení, který  žáka  motivuje  k  učení  se, dává  mu  možnost si opravit případné neúspěchy
- individuální přístup, tj. vyučovací metody, které ho podporují, dává možnost slabším i nadanějším dětem zažít úspěch a pracovat podle svých možností
- žáci  jsou  vedeni  i  k  sebehodnocení, mají   možnost   prezentovat  výsledky  své  práce  na veřejnosti  (soutěže, olympiády, výstavy, vystoupení…)
- v  jednotlivých  hodinách se učí pracovat s  informacemi, zpracovávat je, pracovat s  textem, snažíme se, aby učení bylo vždy smysluplné
- žáci jsou vedeni k rozvržení  své práce i metodami výuky, např. daltonská výuka

Kompetence k řešení problému
výstup - žák umí tvořivě přistupovat k problémům a řešit je, logicky uvažuje

- základem  k  vytváření této kompetence jsou projekty,  které  zpracovávají  žáci, uplatňuje se zde  jejich   tvůrčí   přístup  ke  způsobu  zpracování, způsobu  prezentace,  nebo  další  práce s projektem  (práce s mladšími spolužáky)
- v hodinách je základem řešení  problémových úkolů, práce s informacemi, netradiční   úlohy
- tvůrčí přístup se rozvíjí i při  přípravě veřejných vystoupení a prezentací  (besídky, jarmarky, výstavy, články do tisku, soutěže, divadlo…)
- škola   má   pěkné   prezentační  prostory,  ale  využívá  i  výstavních  prostor  např.   Muzea  Kroměřížska
- na  škole  pracuje  i žákovský parlament, který má možnost  řešit problémy, navrhovat různé změny a aktivity, podílet se na životě školy

Kompetence komunikativní
výstup - žák zvládá základy slušné a smysluplné komunikace

- způsob vhodné komunikace mezi všemi stranami je stanoven ve Školním řádě
- ve  všech hodinách  jsou  žáci vedeni  k tomu, aby měli svůj názor, uměli jej slušnou formou prezentovat  a  obhájit,  zároveň,  aby  byli  schopni  vyslechnout  a  přijímat názory druhých
- komunikaci se žáci učí i díky Žákovskému parlamentu
- veškerá   prezentace  vlastních  projektů,  práce  s mladšími  spolužáky,  veřejná  vystoupení, relace v rozhlase atd., vedou žáky k rozvoji této kompetence
- způsob  vhodné  komunikace je v  náplni  Osobnostního  kurzu  6.ročníků,   Etické výchovy,  Výchovy k občanství a Výchovy ke zdraví

Kompetence sociální a personální
výstup - žák je schopen spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých

- od první třídy jsou děti vedeny ke spolupráci a vytváření týmů metodami výuky,  spolupráce  a  vzájemná pomoc je nutná i při projektech, projektových dnech a  akcích školy  (komunitní kruhy, daltonská výuka, skupinová práce, kooperativní vyučování...)
- žáci  si  vytvářejí  pravidla chování ve  třídách, v  6.ročníku  se  touto  problematikou zabývá Osobnostní kurz (rozbory) a na něj navazující Etická výchova,  která se u žáků snaží vytvořit formou   prožitkové  výuky  základní  návyky,  pokračuje  se  v  rámci  Výchovy ke  zdraví a  v 9. ročníku opět v Etické výchově
- spolupráce  a  respektování   se  rozvíjí  i  na  všech školních akcích,  Olympiádách,  školách  v  přírodě, celoškolních projektech…

Kompetence občanské
výstup - žák dokáže uvažovat i jednat jako svobodná a zodpovědná osobnost,
uplatňující svá práva a plnící své povinnosti

- žáci  si  již  od  prví   třídy   vytváří   ve  třídách  vlastní  pravidla,   Školní  řád  obsahuje  jak povinnosti,  tak  práva  všech  účastníků  vzdělávání  (dětí,  pracovníků  školy a  rodičů), žáci  mají  možnost  ke  Školnímu  řádu  vznášet  připomínky  přes  Žákovský parlament, v  rámci  Etické výchovy, kde je Školnímu řádu věnovaná dlouhá doba, tato kompetence je  cíleně  a   soustavně utvářena na Osobnostních kurzech a ve Výchově k občanství
- zodpovědnost  je  velmi  rozvíjena  i  v  oblasti  ekologické   (projekty  nadace Tereza, KEV, školní  projekty, péče o školní arboretum, třídění odpadů na škole…)
- přijímáme i žáky integrované, s postižením, pracujeme  s  nimi a zapojujeme do zcela běžné, každodenní práce ve škole
- díky posílení výuky historie, utváříme u  dětí i vazby k naší zemi

Kompetence pracovní
výstup -  žáci poznají a rozvíjí své schopnosti i reálné možnosti
a uplatňují získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci

- možnost volby je u  žáků  rozvíjena  již na  1. stupni  a  to  hlavně  díky  Daltonské výuce, na 2.stupni volbou volitelných předmětů, kroužků, při prezentaci školy…
- dále způsobem  práce v  hodinách, individuálním  přístupem  a  vedením k sebehodnocení se snažíme u  žáka rozvíjet schopnost najít objektivně své místo ve společnosti
- velmi podrobně  s řadou prožitkových projektů je tato problematika zpracovaná  v předmětu Člověk a svět práce
- na  škole pracuje školní psycholožka, která s žáky 8. a 9. ročníků dělá zdarma testy  profesní orientace
- v  rámci předmětů škola organizuje řada exkurzí,  návštěva úřadu práce  a  veletrhu středních škol